Modelos explicativos de la Orientación Profesional

La orientación profesional, como toda disciplina orientada a la intervención, necesita de unos modelos que sirvan de referente para su desarrollo y concreción practica.

Los modelos de Orientación Profesional son “modelos para”, que sirven de guía para la acción y su propósito se centra en proponer líneas de actuación para la propia practica. Estos modelos sugieren procesos y procedimientos concretos de actuación y se podrían concretar en: Modelos teóricos, modelos de intervención y modelos organizativos.

Modelos teóricos: Enfoques

La Orientación Profesional reclama unos modelos teóricos que fundamenten la propia intervención y que faciliten la comprensión de los fenómenos sobre los que se ha de intervenir. Ante tal proliferación de enfoques el orientador se ve obligado a acudir a diferentes planteamientos teóricos y seleccionar aquellos que mejor puedan explicar el problema de esa intervención.

A continuación se presentan aquellos enfoques de la Orientación Profesional que muestran una mayor aplicabilidad y son los más investigados:

Rasgos y Factores de Williamson

a. Supuestos básicos: 1. Cada individuo tiene un modelo único de rasgos que se pueden medir y cuantificar. 2. Cada ocupación tiene un modelo único de requisitos para el buen desempeño de esa ocupación. 3. Es posible compaginar los rasgos individuales con los requisitos del trabajo. 4. Cuanta más adecuación se produzca entre los rasgos y los requisitos, mayor será el nivel de satisfacción del individuo.

b. Aportaciones: - Fuerte impulso al desarrollar y validación de instrumentos necesarios para el diagnostico. –Infraestructura de carácter científico para la realización de trabajos e investigaciones. –Herramienta útil para el conocimiento del sujeto.

c. Limitaciones: - Llevado a la ultimas consecuencias prescinde de la libertad del individuo, puesto que es el orientados el que toma la decisión. – El nivel predictivo de los instrumentos de diagnostico no es muy elevado. – No se adecua a una situación laboral como la actual.

d. Investigaciones: - Ha sido numerosas, especialmente en la validación de instrumentos de medida.

e. Diagnostico: - Fases de diagnostico: 1. Análisis: recogida de información. 2. Síntesis: estructura de los datos. 3. Diagnosis: revisión y contraste de los datos. 4. Prognosis: predicción. 5. Orientación: consejo y ayuda al sujeto, valorar el ajuste de la predicción. – El orientador realiza la prescripción y el seguimiento. – Métodos de diagnostico: entrevista inicial, interpretación de los datos de los test, información ocupacional.

f. Interpretación de la información: -Este enfoque realiza una interpretación cuantitativa de la información. –la interpretación está basada en los resultados de los test. – El orientador realiza la interpretación técnica de los resultados.

Tipológico de Holland (1973, 1985)

a. Supuestos básicos: 1. La mayoría de las personas pueden ser categorizadas en uno de los seis tipos de personalidad: Realista, investigador artístico, social, emprendedor y convencional. 2. Existe también seis tipos de ambientes u ocupaciones: Realista, investigador, artístico, social, emprendedor y convencional- 3. Las personas se procuran ambientes que les permiten desarrollarse. 4. La conducta de la persona está condicionada por una interacción entre su personalidad y las características de su ambiente.

b. Aportaciones: - Induce un concepto nuevo: autoconocimiento. – La creación de dos instrumentos para la elección vocacional: el inventario de preferencias vocacionales y el inventario de investigación auto dirigido. – Asume el constructo de la madurez vocacional: La persona vocacionalmente madura es aquella que manifiesta un alto grado de consistencia, diferenciación y congruencia en su elección vocacional.

c. Limitaciones: - Este enfoque no explica lo suficiente como la persona desarrolla su personalidad y porque se cambian los tipos.

d. Investigaciones: - es uno de los enfoques que ha experimentado un mayor número de investigaciones y ha sido muy contrastada.

e. Diagnostico: - El diagnostico es puntual, racional y auto exploratorio. A su vez puede tener una modalidad psicométrica o bien de autoexploración. –Los aspectos a diagnosticar son: las habilidades y aptitudes, los valores, la personalidad, los intereses y los grupos ocupacionales.

f. Técnicas de exploración: - Utiliza cualquier tipo de instrumentos que permitan clarificar el tipo de personalidad y el tipo de ambiente, aunque específicos son el VIP y EL SDS.

g. Interpretación de información: - El sujeto interpreta la información del cuestionario auto aplicado (se lo auto aplica, autocorrige y autoevalúa)

h. Proceso de toma de decisiones: -La toma de decisiones la realiza los sujetos, si tiene la madurez para ellos. Cuando el sujeto es inmaduro dirige el proceso el orientador.

Social- Fenomenológico de Super (1957- 1983)

a. Supuestos básicos: 1. El proceso de desarrollo vocacional se centra en el desarrollo y realización del concepto de sí mismo. 2. El individuo toma su decisión no en un momento determinado, sino a lo largo de su vida. 3. Una carrera se compone de una constelación de roles y dentro de esta, el numero de roles varia con la edad.

b. Aportaciones: - Es uno de los enfoques mas compresivos y de mayor proyección de futuro. – El auto concepto o concepto de sí mismo como determinante en la elección vocacional a través de un proceso de clarificación, implementación y traslación a términos vocacionales. – La madurez vocacional. Concepto acuñado por Super y utilizado para describir el grado de madurez que un individuo posee en un momento determinado de su vida. – Las etapas de desarrollo se encuentran de la siguiente forma: 1. Etapa de crecimiento (0-14 años) 2. Etapa de exploración (15—24), 3. Etapa de establecimiento (25-44) 4. Etapa de mantenimiento (45-64) y Etapa de decadencia (65 en adelante). – Construcción y validación de dos instrumentos: el CDI, ACCI y WVI.

c. Investigaciones: - Este modelo es considerado como uno de los más rigurosos en su plantea mitos, a la vez, que ha promovido el mayor numero de investigaciones. – Estas investigaciones se han centrado en el auto concepto, en la madurez vocacional, en las estepas, tareas de desarrollo vocacional y modelo de carrera.

d. Diagnostico: - Concibe el diagnostico como un proceso que tiene tres fases: 1. Planteamiento del problema 2. Diagnostico individual 3. Prognosis. – Puede ser individual o grupal.

e. Proceso de realicen personal: - El orientador y el sujeto son elementos activos del proceso. –El orientador juega un papel directivo y no directivo.

f. Interpretación de información: -La interpretación de la información la hace el sujeto. – En sujetos inmaduros, la interpretación la hará el propio orientador.

g. Proceso de toma de decisiones: -La toma de decisiones no es prescriptiva, sino todo un proceso en el cual el sujeto es quien asume la responsabilidad de sus propias decisiones.

Aprendizaje social para la toma de decisiones de Krumboltz

a. Categorías de aspectos que influyen en el proceso de toma de decisiones: 1. Los componentes genéticos y las habilidades especiales. 2. Existen una serie de condiciones y acontecimientos ambientales que tiene una alta influencia en el proceso de la toma de decisiones. 3. La experiencia de aprendiza. 4. Destrezas para afrontar la toma de decisiones.

b. Aportaciones: - Enfoque que aglutina los ingredientes para convertirse en un modelo integrador, ya que tienen en cuenta los factores personales, sociales y económicos. – Concibe la toma de decisiones como un proceso compresivo a lo largo de la vida del individuo. – Propone un modelo de toma de decisiones, denominado “DECIDES”

c. Limitaciones: - Se centra prioritariamente en la dimensión cognitiva de la toma de decisiones y en menor medida, en la dimensión social. –No tiene en cuenta la dimensión afectivo-emocional.

d. Diagnostico: - Es el punto inicial del proceso de orientación. Se trata de delimitar la situación de partida. Análisis de la congruencia entre el determinante personal y el determinante social. – Tiene en cuenta las actitudes, valore, intereses, capacidades y aptitudes, experiencia previa, etc.

e. Proceso de la relación personal_ - El orientador se presenta como un educador que coordina y estructura el proceso de aprendizaje para la toma de decisiones y acompaña al sujeto en dicho proceso.

f. Proceso de toma de decisiones: - Es la meta, el objetivo último de este enfoque. –El sujeto realiza la toma de decisiones siguiendo las fases del proceso. – Esta toma de decisiones es procesual y competencial.

Socio- Cognitivo de Lent y Brown (1994) y Lent, Brown y Hackett (1996)

a. Supuestos básicos: 1. La autoeficiencia y la probabilidad de resultados constituye los determinantes directos de la formación de los intereses profesionales. 2. Los intereses promueven las metas que orientan las acciones de elección, como resultado de experiencias de aprendizaje. 3. Las expectativas de autoeficiencia constituyen la variable explicativa central. Las personas esperan obtener buenos resultados en aquellas acciones en que se consideran eficaces.

b. Aportaciones: - Explica la interacción de los factores personales y sociales en el desarrollo de las diferentes conductas de la carrera y sus efectos. – Explica como la persona formula sus metas, como las concreta en acciones especificas y cuál es el salto que se produce entre el pensamiento, deseo meta y acción. – Este modelo incorpora tres componentes interdependientes: Los inputs personales; las influencias del ambiente social, físico y cultural y las experiencias de aprendizaje.

c. Limitaciones: - En un colectivo inmaduro resulta difícil que el sujeto pueda explicar los mecanismos internos y externos, que forman parte de su proceso de elección y sea, a su vez, un agente activo en dicho proceso.

d. Diagnostico: Es el punto inicial del proceso de elección. Se trata de delimitar los determinantes personales y los determinantes contextuales, junto con los factores mediadores. – Se concibe como un proceso a lo largo de la vida.

e. Proceso de relación personal. – Relación personal de colaboración y escasamente prescriptiva. – El orientador estructura la relación de ayuda y conduce el proceso, pero el sujeto tiene la libertad y responsabilidad en la elección.

f. Proceso de toma de decisiones: - Esta toma de decisiones es un proceso cíclico y continuado a lo largo de la vida. Las elecciones no son hechos puntuales y estáticos, sino dinámicos, sujetos a modificación en función de los resultados.

Lección # 4

En la lección 4, el profesor interactuó con los alumnos por medio de una presentación digital, la cual contenía información sobre los principales modelos teóricos que tratan de abarcar la orientación vocacional, así de igual manera evaluó los conocimientos que nos quedaron acerca de la lectura asignada para el hogar, la cual hacía referencia a este tema. El profesor hizo énfasis en los aportes hechos por autores como Super, Holland Y Roe, destacando su teoría.

En la siguiente dirección se encuentra un articulo el cual hace referencia a las diferentes dimensiones de la formación vocacional y toma en cuanta a varios de los autores mencionados con anteriorida; este fue publicado por Alejando Rodriguez García en la revista la Tarea la cual pertenece a la Universidad Nacional Pedagógica de Guadalajara

http://www.latarea.com.mx/articu/articu23/rodrig23.htm